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酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

2020-07-03 17:54
來(lái)源: 粵訊

孩子能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),在手機(jī)、電腦、游戲面前養(yǎng)成強(qiáng)大的自我控制力;能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)情況有較為清晰的認(rèn)知,面對(duì)弱勢(shì)學(xué)科和薄弱知識(shí)點(diǎn)有迎難而上不服輸?shù)木,在愈挫愈勇中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)合理的學(xué)習(xí)思維。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

但,這似乎永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)期待中的“別人家的孩子”。自家的“神獸”好像永遠(yuǎn)在和你打游擊、耍聰明,在學(xué)習(xí)和玩耍之間爭(zhēng)分奪秒的和你討價(jià)還價(jià)……尤其是課后沒(méi)有了老師的教育和指導(dǎo),孩子在家的學(xué)習(xí)效率和成果非常不理想,家長(zhǎng)自身由于時(shí)間精力等原因?qū)ε惆楹⒆訉W(xué)習(xí)有心無(wú)力,不會(huì)自主學(xué)習(xí)孩子的成績(jī)就只能處于這樣的惡性循環(huán)中……酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主探索知識(shí)的能力,是個(gè)人能力體系的重要組成部分,關(guān)系到個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今世界的知識(shí)總量迅猛增長(zhǎng),科學(xué)技術(shù)日新月異,新生事物層出不窮,每個(gè)人都面臨著拓展自身能力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有具備良好的自我學(xué)習(xí)能力,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷更新和拓寬知識(shí),才能形成可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)及較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

自我學(xué)習(xí)能力是要求學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,適時(shí)修正調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃,不斷內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生的自我綜合素質(zhì)。在學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)階段要有意識(shí)的去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,使他們掌握行之有效的學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)的課程學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果,更重要的是有利于學(xué)生在未來(lái)緊跟時(shí)代的潮流。

學(xué)生的個(gè)體特征、認(rèn)知能力以及綜合素質(zhì)存在巨大的個(gè)體差異,例如數(shù)學(xué)成績(jī)同樣考80分的兩個(gè)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握以及優(yōu)弱勢(shì)上也是具體而微、細(xì)節(jié)差別明顯。因此他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)未掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也應(yīng)該是“因地制宜”,如此才能滿足不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

酷培AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)是全國(guó)首個(gè)真正將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)全過(guò)程的人工智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品,技術(shù)賦能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,高效學(xué)習(xí),可視化提分路徑擺脫題海戰(zhàn)術(shù),一步一步攻克薄弱知識(shí)點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、家長(zhǎng)放心。該系統(tǒng)貴在抓住了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,“傳道受業(yè)解惑”重在“道”術(shù)傳承,“授人以魚不如授人以漁”貴在“漁”技傳授。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

酷培?AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)何以高能高效?

“智能測(cè)評(píng)”賦能自主學(xué)習(xí),生成個(gè)性化方案

學(xué)生第一次登錄酷培AI學(xué)習(xí)系統(tǒng),可以選擇年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)等進(jìn)行“智能測(cè)評(píng)”,人工智能系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生答題過(guò)程的正確率、每道題的答題時(shí)間實(shí)時(shí)追蹤和分析知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,可能很多家長(zhǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn),這個(gè)測(cè)評(píng)的結(jié)果準(zhǔn)確嗎?人工智能真的能精準(zhǔn)捕捉孩子的學(xué)習(xí)情況嗎?蒙對(duì)的怎么辦?

實(shí)際上,人工智能系統(tǒng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的判斷當(dāng)然不僅僅是基于學(xué)生答案與正確答案是否吻合這一個(gè)維度,例如學(xué)生在答題的過(guò)程中,他在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)的題目上停留的時(shí)間與知識(shí)點(diǎn)的掌握程度呈負(fù)相關(guān),再如他對(duì)一個(gè)題目答案的修改次數(shù)與他不確定的程度呈正相關(guān),在這幾種情況下系統(tǒng)都會(huì)為了結(jié)果的確定性而進(jìn)行再次考察,將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一反三,學(xué)生再次作答同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“變形”后的題目不僅可以鍛煉學(xué)生的反思維能力,而且可以進(jìn)一步確認(rèn)他對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

測(cè)評(píng)結(jié)束之后,系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答題過(guò)程和正確率生成定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),用不同的顏色標(biāo)注出需要進(jìn)一步攻克的知識(shí)點(diǎn)、需要進(jìn)一步強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)等,學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)的智能推薦進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立存在的,而是呈網(wǎng)狀化相互關(guān)聯(lián),因此智能系統(tǒng)在推薦下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí),一方面是依據(jù)學(xué)生已做題目的情況進(jìn)行推薦,另一方面,大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)還在于它的“預(yù)測(cè)性”,例如有的知識(shí)點(diǎn)顯示學(xué)生已經(jīng)掌握,但是學(xué)生并沒(méi)有做相關(guān)的題目,這是因?yàn)樵趯W(xué)生已做知識(shí)點(diǎn)的考察中系統(tǒng)能夠預(yù)測(cè)到與該知識(shí)點(diǎn)相連的其他周邊知識(shí)點(diǎn)是否掌握。當(dāng)然,學(xué)生也可以選擇再做這部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行復(fù)檢,這種情況正是驗(yàn)證了酷培?AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“智能”之處,解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察需要15-20道題,學(xué)生長(zhǎng)期處于無(wú)涯題海的疲乏狀態(tài)。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

“智能學(xué)習(xí)”豐富講解方式,知識(shí)掌握曲線學(xué)情可視化

“智能測(cè)評(píng)”測(cè)試出需要進(jìn)一步攻克的知識(shí)點(diǎn)就需要學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí),系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)視頻除了真人老師講解之外,還配合了動(dòng)畫視頻的呈現(xiàn)形式,在概念性知識(shí)學(xué)習(xí)中,動(dòng)畫視頻因其生動(dòng)形象、易于理解的特質(zhì)在提高學(xué)習(xí)成績(jī)、降低認(rèn)知負(fù)荷方面優(yōu)于實(shí)物視頻,動(dòng)畫形象更加鮮活靈動(dòng),色彩更加鮮艷因此更容易獲取學(xué)習(xí)者較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)注意力。激發(fā)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程因這些動(dòng)畫形象變得不再枯燥。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間之后,會(huì)累積大量的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),酷培?AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用信息圖表、曲線圖、柱狀圖等形式將學(xué)習(xí)情況可視化輸出,“知識(shí)掌握曲線”深綠、淺綠、紅色三色系分別標(biāo)注熟練掌握、基本掌握、未掌握,學(xué)習(xí)成效和情況一目了然,家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的把握不再是孩子是否偏科以及大大小小考試卷上赤紅的分?jǐn)?shù),根據(jù)這份曲線圖家長(zhǎng)可以對(duì)孩子每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行清楚的表述。階段性學(xué)習(xí)之后會(huì)生成階段化的學(xué)習(xí)軌跡,家長(zhǎng)可以查看到孩子在這段時(shí)間內(nèi)將“紅色知識(shí)點(diǎn)”變成“綠色知識(shí)點(diǎn)”的過(guò)程軌跡,還可以選擇知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)查。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)“任務(wù)式”變?yōu)橹鲃?dòng)“興趣式”,紅色知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越少,綠色知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多,由紅到綠的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍,無(wú)論是對(duì)自我的不斷超越還是同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)都可以在這其中滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的成就感;對(duì)家長(zhǎng)而言,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況把握從只言片語(yǔ)的模糊狀態(tài)轉(zhuǎn)變成細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),打破與孩子溝通之間的“知識(shí)鴻溝”。

“測(cè)學(xué)練”閉環(huán)螺旋式前進(jìn),培養(yǎng)自控能力形塑內(nèi)在思維

酷培AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)“測(cè)學(xué)練”閉環(huán)并非是原地循環(huán)的周而復(fù)始,而是在知識(shí)網(wǎng)中螺旋式遞進(jìn),“一個(gè)“繼續(xù)”按鈕完成中小學(xué)90%的學(xué)業(yè)”不是一句狂妄的口號(hào),而是基于系統(tǒng)智能算法的綜合測(cè)算,每個(gè)學(xué)生“繼續(xù)”的方向和目標(biāo)千人千面,一個(gè)簡(jiǎn)單的“繼續(xù)”背后暗含了系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)生成的大數(shù)據(jù)的收集、清洗、過(guò)濾和匯總分析,這就是一位“智能老師”的優(yōu)勢(shì)。

酷培AI智能“培”學(xué)——孩子“自我修煉”的養(yǎng)成秘籍

在“測(cè)學(xué)練”的螺旋式遞進(jìn)中,家長(zhǎng)開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,而不只是依賴于老師的監(jiān)管和指導(dǎo),學(xué)生慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在系統(tǒng)的幫助下對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更加清晰的認(rèn)知。

技術(shù)雖然可以解放人手,但不能控制人的思維,隨著我國(guó)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入,逐漸形成了不同層次和類別的融合方式,如追蹤學(xué)生認(rèn)知情感狀態(tài)的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng),服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、助力個(gè)性化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育;教師閱卷評(píng)分的智能評(píng)閱系統(tǒng)等。人工智能教育系統(tǒng)并不是對(duì)傳統(tǒng)教育的替代,而是借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)償式”教育,酷培AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在無(wú)老師的狀態(tài)下拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生心智成熟和健全,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,才是智能化教育系統(tǒng)的重點(diǎn),也是教育回歸本真的必然訴求。

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