記得ChatGPT剛剛推出的時(shí)候，我見(jiàn)到的第一個(gè)應(yīng)用案例是這樣的：

一位IT工程師朋友發(fā)朋友圈，說(shuō)要帶孩子出去郊游，但老師布置了作文。于是他干脆讓ChatGPT寫(xiě)了一篇替孩子交差，不僅沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，還得了高分。

這個(gè)方式當(dāng)然不太可取，但告訴了我們一個(gè)道理：只要為了孩子，為了教育，家長(zhǎng)是非常愿意探索AI技術(shù)的。大模型想要落地應(yīng)用，教育絕對(duì)是不可多得的機(jī)會(huì)。

這個(gè)判斷也被OpenAI所證實(shí)。今年8月，OpenAI首次發(fā)布特定行業(yè)的ChatGPT使用指南。這份指南就是面向教育行業(yè)，指導(dǎo)教師ChatGPT的工作原理、提示詞使用以及解釋局限性，幫助教師用AI技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

OpenAI創(chuàng)始人奧特曼也認(rèn)為，他本人特別看好的AI應(yīng)用領(lǐng)域有兩個(gè)。一個(gè)是醫(yī)學(xué)顧問(wèn)，另一個(gè)就是AI個(gè)性化教育輔導(dǎo)。

能做題、能對(duì)話、能寫(xiě)作、能進(jìn)行知識(shí)搜索與整理的大模型，似乎天然與在線教育場(chǎng)景有著緊密的磁力。

那么，在大模型商業(yè)化元年的2023，大模型是否為相對(duì)低迷的教育市場(chǎng)帶來(lái)了新的故事？目前這一領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)格局怎樣？面向2024，持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)與難點(diǎn)分別是什么？

我們來(lái)一次性解決這些問(wèn)題。

目前的市場(chǎng)格局

2021年以來(lái)，隨著多部門(mén)陸續(xù)印發(fā)關(guān)于支持、規(guī)范在線教育行業(yè)的發(fā)展政策，以及“雙減”的目標(biāo)被明確，原本火熱的在線教育行業(yè)迎來(lái)了重整頓、重合規(guī)的新階段。野蠻發(fā)展的在線教育多年以來(lái)首次出現(xiàn)了市場(chǎng)規(guī)�？s減。

在此后的發(fā)展中，在線教育普遍更重視科技層面的能力，相對(duì)淡化原本的師資、分?jǐn)?shù)、規(guī)模化等競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的背景下，AI教育就成為在線教育的“過(guò)河之橋”。尤其當(dāng)大模型技術(shù)在2022年爆火之后，“大模型+教育”這個(gè)新風(fēng)口瞬間打開(kāi)，迎來(lái)了各家廠商的重點(diǎn)關(guān)注�；仡櫿麄�(gè)2023年，中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)涌現(xiàn)出了第一批這個(gè)風(fēng)口的探索者。

今年5月，科大訊飛發(fā)布了星火認(rèn)知大模型1.0。認(rèn)知大模型基于星火大模型架構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)AI批改作業(yè)、AI口語(yǔ)對(duì)話等能力。隨后，科大訊飛在大模型+教育領(lǐng)域進(jìn)行了多次升級(jí)，布局包含了模型側(cè)的軟件能力，以及學(xué)習(xí)機(jī)的硬件提升，還有G端、B端市場(chǎng)的解決方案。

7月，網(wǎng)易有道推出了“子曰”教育大模型，隨后發(fā)布了一系列搭載“子曰”教育大模型的應(yīng)用。其中有口語(yǔ)教練Hi Echo、LLM翻譯、AI作文指導(dǎo)、語(yǔ)法精講、AIBox、文檔問(wèn)答等。11月4日，網(wǎng)易有道“子曰”教育大模型通過(guò)了相關(guān)備案。

同一批通過(guò)備案的，還有好未來(lái)旗下的學(xué)而思大模型MathGPT。隨后，MathGPT從內(nèi)測(cè)階段轉(zhuǎn)為全面對(duì)外開(kāi)放，在學(xué)習(xí)機(jī)中上線了包括AI對(duì)話學(xué)、AI講題助手、中英文寫(xiě)作助手等功能。

稍早之前，還有作業(yè)幫發(fā)布了銀河大模型，希望將大模型能力覆蓋到多個(gè)學(xué)科以及學(xué)段當(dāng)中。

至此，我們可以看到，參與到大模型+教育探索中的企業(yè)雖然不多，但已經(jīng)囊括了在線教育的主要參與者。其中包括傳統(tǒng)教輔機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型數(shù)字化、在線化，也包括積極布局教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)公司、AI公司，同時(shí)還有專(zhuān)注于在線教育的平臺(tái)。

多家公司的布局中，也讓我們看到了大模型+教育，較此前的AI教育、在線教育究竟有什么不同。這個(gè)賽道中的新故事，發(fā)生在以下幾個(gè)方面：

機(jī)遇一：大模型落地硬件

大模型的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)量龐大，所需算力規(guī)模龐大，因此在云端調(diào)用大模型有著對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器能力的一系列考驗(yàn)。相較于讓孩子在教育輔導(dǎo)中等待，家長(zhǎng)會(huì)更傾向選擇能夠流暢使用、不卡頓的專(zhuān)用硬件。與此同時(shí)，教育硬件專(zhuān)用也可以讓家長(zhǎng)把控孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、調(diào)用目的，避免受其他因素干擾。

這樣的邏輯，讓大模型與專(zhuān)屬硬件的結(jié)合必要性，比以往的在線教育、AI教育更高。大模型需要專(zhuān)用硬件的算力支持，同時(shí)大模型也能提升學(xué)習(xí)機(jī)等教育硬件的使用價(jià)值。二者天然的結(jié)合關(guān)系，構(gòu)成了大模型+教育賽道的第一個(gè)機(jī)會(huì)點(diǎn)。

在這個(gè)領(lǐng)域，很多大模型+教育類(lèi)的玩家都有布局。比如科大訊飛在發(fā)布訊飛星火認(rèn)知大模型V3.0時(shí)，同步發(fā)布了英語(yǔ)AI答疑輔學(xué)功能。這一功能就率先落地在訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)中。目前來(lái)看，科大訊飛已經(jīng)在AI學(xué)習(xí)機(jī)上布局了英語(yǔ)口語(yǔ)陪練、中英作文批改、數(shù)學(xué)互動(dòng)輔學(xué)、百科自由問(wèn)答、親子教育助手、智能編程助手、創(chuàng)意繪畫(huà)伙伴、英語(yǔ)答疑輔學(xué)8款基于大模型的教輔功能，可以說(shuō)已經(jīng)基本打通了大模型與專(zhuān)屬教育硬件之間的通道。

同樣地，學(xué)而思等廠商也在學(xué)習(xí)機(jī)一側(cè)發(fā)力。雖然目前市場(chǎng)還沒(méi)有明確共識(shí)，但大模型+學(xué)習(xí)機(jī)這個(gè)概念，或許將在不久后得到非常強(qiáng)勁的商業(yè)關(guān)注。

機(jī)遇二：口語(yǔ)練習(xí)

如果有人問(wèn)，想要試試大模型+教育學(xué)習(xí)，哪個(gè)能力最為推薦？至少在今天答案應(yīng)該是統(tǒng)一的，那就是練習(xí)口語(yǔ)。

口語(yǔ)練習(xí)一直是傳統(tǒng)教育中的弱勢(shì)項(xiàng)目，它非常依賴(lài)書(shū)本之外的發(fā)聲、語(yǔ)感、對(duì)話邏輯等能力。好的口語(yǔ)教師非常難得，而無(wú)論是線下還是線上，口語(yǔ)外教都良莠不齊，真?zhèn)文�辨。這種情況下，用大模型練口語(yǔ)，無(wú)論在學(xué)生還是白領(lǐng)群體中都得到了廣泛“安利”。

大模型相比于傳統(tǒng)的TTS軟件發(fā)音更準(zhǔn)、語(yǔ)感更好，并且可以生成大量?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)AI與練習(xí)者持續(xù)對(duì)話。甚至還可以模擬不同的場(chǎng)景與語(yǔ)境，幫助練習(xí)者進(jìn)行有目的練習(xí)、應(yīng)試練習(xí)。

在口語(yǔ)練習(xí)這一點(diǎn)上，大模型+教育確實(shí)比傳統(tǒng)的AI教育有了極大的進(jìn)步。很多調(diào)用開(kāi)源大模型的口語(yǔ)練習(xí)APP井噴式發(fā)展。而大模型+教育領(lǐng)先的頭部玩家，自然也不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。

目前來(lái)看，擁有自研大模型的幾家教育企業(yè)都在布局口語(yǔ)練習(xí)這個(gè)節(jié)點(diǎn)。比如網(wǎng)易有道旗下的子曰大模型。今年10月，搭載子曰大模型的“口語(yǔ)私教”Hi Echo推出了獨(dú)立App和微信小程序，已經(jīng)有獨(dú)立發(fā)展的態(tài)勢(shì)。科大訊飛的星火認(rèn)知大模型，也著重打造了英語(yǔ)口語(yǔ)陪練能力。

在這個(gè)領(lǐng)域，選擇自研教育大模型的企業(yè)，主要問(wèn)題是需要面對(duì)通用大模型的競(jìng)爭(zhēng)�；蛟S只有依靠教育領(lǐng)域的多場(chǎng)景、多功能優(yōu)勢(shì)，才可以抵消在口語(yǔ)對(duì)話這個(gè)單點(diǎn)上的持平，甚至劣勢(shì)。

機(jī)會(huì)三：個(gè)性化AI輔導(dǎo)

“傳統(tǒng)的在線教育是你去理解程序，大模型+教育是AI理解你和你的孩子。”

相信不久之后，這樣的推廣話術(shù)會(huì)在大模型+教育的普及過(guò)程中被反復(fù)使用。相比于傳統(tǒng)在線教育缺乏互動(dòng)、缺乏個(gè)性化的問(wèn)題，大模型帶來(lái)的改變是一定程度上實(shí)現(xiàn)基于AI的個(gè)性化教育訂制。

這種可能性的存在，也是OpenAI重視ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用的核心原因。目前階段，基于大模型的個(gè)性化輔導(dǎo)還在探索中。主要落地方案是在學(xué)習(xí)者與AI對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)盲區(qū)、知識(shí)錯(cuò)誤以及邏輯漏洞，再讓大模型調(diào)取解決方案，比如給出針對(duì)性的測(cè)試題目、重點(diǎn)講解錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等。這種應(yīng)用形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了一定程度上通過(guò)大模型來(lái)模擬真人教師的輔導(dǎo)效果。

當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)以假亂真的個(gè)性化輔導(dǎo)還需假以時(shí)日，但這種能力毫無(wú)疑問(wèn)是大模型+教育風(fēng)口中最具想象力與未來(lái)潛力的一環(huán)，并且已經(jīng)有了一些探索。比如學(xué)而思就在學(xué)習(xí)機(jī)中部署了AI對(duì)話學(xué)功能。這一應(yīng)用基于MathGPT的解題和講題能力，可以通過(guò)學(xué)生與AI的對(duì)話交流，分析出學(xué)生在解題中的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而針對(duì)性進(jìn)行解答。

大模型不僅懂知識(shí)、懂答題，還能夠懂學(xué)生。這是一條大模型+教育的長(zhǎng)期賽道。

機(jī)會(huì)四：把在線教育帶入主觀題

大模型為在線教育帶來(lái)的改變還有一點(diǎn)。那就是此前很多難以通過(guò)在線搜索、AI工具來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在可以通過(guò)大模型來(lái)完成，比如中英文寫(xiě)作、論述題解答、復(fù)雜數(shù)學(xué)題解析。這一類(lèi)具有非標(biāo)準(zhǔn)化、非固定化特征的“主觀題”，恰好是發(fā)揮大模型泛化能力的舞臺(tái)。

于是我們可以看到，各家紛紛上線了AI講題助手、AI寫(xiě)作助手等功能。這些功能的價(jià)值在于將在線教育的邊界進(jìn)行了拓展，開(kāi)始更多參與到主觀性、邏輯性、創(chuàng)造性的教學(xué)當(dāng)中。

但這個(gè)領(lǐng)域也引發(fā)了大模型+教育類(lèi)應(yīng)用的爭(zhēng)議。其一是大模型的內(nèi)容生成具有模式化、套路化的問(wèn)題。如果學(xué)生長(zhǎng)期使用這類(lèi)功能，是否意味著對(duì)獨(dú)立思考與個(gè)性化創(chuàng)作能力的扼殺？另一個(gè)問(wèn)題是大模型的主觀題回答正確率還有待提升，經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)程錯(cuò)誤結(jié)果正確，過(guò)程與結(jié)果之間沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)等現(xiàn)象。熱愛(ài)“胡說(shuō)八道”的大模型會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，這也是一個(gè)問(wèn)題。

未來(lái)發(fā)展與潛藏問(wèn)題

如果說(shuō)2023年大模型+教育賽道解決了有和無(wú)的問(wèn)題。那么在2024年，就需要解決能否發(fā)展壯大，能否實(shí)現(xiàn)商業(yè)化閉環(huán)的問(wèn)題。

面向未來(lái)，大模型+教育類(lèi)的企業(yè)，最重要的是走通三條路：

1.技術(shù)升級(jí)之路，在教育垂類(lèi)實(shí)現(xiàn)大模型的“智能涌現(xiàn)”。

大模型的核心價(jià)值在于泛化性，因此將通用大模型打造為教育產(chǎn)品事實(shí)上是完全可行的。那么自研教育類(lèi)大模型的技術(shù)出路，就是要在教育這個(gè)垂直領(lǐng)域證明大模型的泛化能力，完成通用模型無(wú)法替代的價(jià)值。比如一個(gè)模型打通多種教育場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)AI“有記憶教輔”。再比如可追溯、可自證權(quán)威性的大模型+教育功能。

2.市場(chǎng)規(guī)模之路，完成大模型+教育的商業(yè)化普及。

目前階段，大模型+教育更多還是作為學(xué)習(xí)機(jī)等產(chǎn)品的新賣(mài)點(diǎn)，其本身的商業(yè)化空間不夠堅(jiān)實(shí)，需要探索更多商業(yè)化方案。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，能夠在特定領(lǐng)域制造一次大模型+教育的熱點(diǎn)事件，證明大模型較比其他教育產(chǎn)品的超前性，并在家長(zhǎng)群體之間快速發(fā)酵，可能是最為有效的方案。

3.商業(yè)模式之路，大模型+教育走向教師與學(xué)校市場(chǎng)。

以學(xué)習(xí)機(jī)、APP為代表的大模型應(yīng)用，更多集中在學(xué)生、家長(zhǎng)市場(chǎng)。但事實(shí)上，大模型還可以在智慧校園、教師助手等領(lǐng)域落地，從而拓展大模型在教育領(lǐng)域的商業(yè)模式寬度。比如很多教師需要完成的教案設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、公文寫(xiě)作工作，都可以由大模型來(lái)完成。將這些能力進(jìn)行整合封裝，形成面向?qū)W校的整體解決方案，也是未來(lái)的可探索路徑。

當(dāng)然，大模型+教育雖然前景光明，但也面臨著諸多難題。比如AI教育此前被普遍污名化、濫用化的問(wèn)題在現(xiàn)階段依舊沒(méi)有解決。很多家長(zhǎng)無(wú)法區(qū)分AI教育的真?zhèn)�，更遑論了解大模�?教育的細(xì)節(jié)。大模型+教育的玩家，必須用過(guò)硬的教育應(yīng)用，而非概念上的包裝宣傳去打動(dòng)客戶(hù)群體。

另一方面，大模型+教育的商業(yè)化能力還值得懷疑。大模型本身的成本投入，短期可以從支撐股價(jià)等因素來(lái)獲得回饋，但長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)回饋還有待探索。此外，大模型答題不準(zhǔn)、胡編亂造等問(wèn)題依舊沒(méi)有得到完善治理，能夠在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)力，或許將成為相關(guān)企業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)源。

而跳出大模型+教育這個(gè)產(chǎn)業(yè)圈層，站在局外審視大模型與教育的結(jié)合，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的未來(lái)線索。

比如說(shuō)，今年上半年有一份調(diào)查報(bào)告指出，有89%的受訪美國(guó)學(xué)生都在用ChatGPT來(lái)完成作業(yè)。ChatGPT一時(shí)間在全球教育界人人喊打。在國(guó)內(nèi)也是一樣，越來(lái)越多的各年齡段學(xué)生學(xué)會(huì)了利用AI大模型考試作弊、代寫(xiě)作業(yè)。

不久前聽(tīng)說(shuō)，甚至有家長(zhǎng)為了防止孩子用AI寫(xiě)作業(yè)，專(zhuān)門(mén)用帶AI識(shí)別能力的攝像頭來(lái)檢測(cè)孩子用手機(jī)的目的，可以說(shuō)是用魔法對(duì)抗魔法了。如何避免孩子用大模型作弊、偷懶，似乎又是教育領(lǐng)域的另一個(gè)故事了。

而向著大模型+教育的更深處�；蛟S我們還是要問(wèn)，如果從客觀題到主觀題，大模型都能夠完全掌握，隨時(shí)提供答案。那么這些知識(shí)，真的還有被反復(fù)教育的必要嗎？

       原文標(biāo)題 : 大模型，能給在線教育講個(gè)新故事嗎？